程标准的基本理念即针对“知识为中心”或“知识能力为中心”，提出“全面提高学生的语文素养”，学生既
要形成知识和能力，又要掌握过程和方法，形成情感、态度、价值观；针对“复现为中心”，提出“正确把握语文教育
的特点”，强调通过熏陶感染和语文实践，提高学生感悟、体验、积累、运用和独立思考的能力；针对“教师为中心”，
提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；针对“课本为中心”和“课堂为中心”，提出“努力建设开放而有活
力的语文课程”，提倡大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，使课程资源由“窄”
变“宽”，由“死”变“活”。
2．如何正确认识语文课程的发展功能？语文课程具有发展功能，包括培养学生以思维为核心的一般认识能力（包括
注意、观察、想象、记忆在内）；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（2分）培养互助合作学好语文的能
力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能
力。语文教育的特点即语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多
元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，不宜刻意追求
语文知识的系统和完整。语文素养的核心是语感，语感的培养是语文学科工具性和人文性相结合的着眼点和归宿处。
语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。
3．语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努
力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文
的实践性特点。首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次，要重视学习
方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和
在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于
引导，因材施教，使全体学生都得到发展。．如何理解语文课程形式与内容相统一的关系？语文课程的基本特点是“工
具性与人文性的统一”，语文课程的形式和内容的统一r