科学。其次要借助现代教育手段，构置最佳训练环境，是养成教育得以成功的有效之路。再次，还必须坚持适量优质的原则，反复抓，抓反复；项项目标到位，不打折扣；样样讲规范化，标准化，这样才能使学生真正养成良好的道德习惯。4．实施中要注意规律性。养成教育既不能肓目拔高、贪大，也不能粗放浮飘，而要紧紧围绕低、小、近、细、实，一步一步地抓实搞好。“低”，就是起点要低。起点低并不是降低要求，而是要从最基本的品德和行为习惯要求抓起；“小，”就是教育要求的坡度要小；“近，”就是从身边的事情做起。从小学生能看得见、摸得着，做了就能见到效果的事情做起。“细”，就是要求要具体。对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂、学得会、记得住；“实”，就是重实践，学以致用。五、课题组织实施方案1、用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》，规范队员的行为，从点滴做起。为使养成教育日见成效，将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册，要求
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每位队员熟记在心，少先队根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予量化。队员在明确了细则之后要求队员从小事做起。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养队员良好的行为习惯必须要求队员从小事做起。许多队员随地吐痰、乱扔纸屑。节假日走向街头巷尾向雷锋学习做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求队员从小事做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队……这些看似平平常常的事，确是对队员进行良好行为习惯的一种积累。
2、用教师的言语行动陶冶学生教师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响，为此在对学生进行养成教育的同时，对教师的行为习惯也提出明确的要求，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生。对教师的衣着、发型、化妆、言谈举止等方面进行明确的规定，不但要用外在美感染学生，更要用自身行为修养表现出为人师表的另一面，开展“微笑教育”活动，与学生、同事、家长交谈，面带微笑、和蔼可亲，做到“自身正，不令也行”。3、用制度强化从某种角度上说：“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。所以对于他们在家庭中的养成习惯需要进一步改进，例如见面问好、主动行礼。您好、r