历史
“纲”，《现代汉语词典》解释为：“提网的总绳，比喻事物最重要的部分（多指文件或言论）。”作为指导和规范普通高等学校招生全国统一考试的“考试大纲”（以下简称“考纲”），其重要性不言而喻。笔者尝试用“三观法”释读2019年“考纲”，以期能对广大同行有所裨益。不当之处，还望方家批评指正。
“宏观”概览明“趋势”
“考纲”的“宏观”释读，指以近5年“考纲”的前言、目录、总纲和学科基本结构等关键“词”“句”为指标，对比四者的异同，从而分析并明确其演变的基本趋势，为高效备考提供方向性指导（见下表）。
20152019年“考纲”变化概览汇总表
2015年
2016
2017
前言目录
指导；规范；新生文化素质和能力；课程标准；教学实际；考试的性质、内容和形式；考试说明；依据；解释权语文；汉语文；数学；英语；思想政治；历史；地理
总纲
无
学科结构
Ⅰ考试性质（选拔性；信度、效度、区分度、难度）；Ⅱ考试内容（考核目标
无变化无变化
无无变化
无变化
总纲；语文；汉语；数学；英语；思想政治；历史；地理选拔性；信度；效度；区分度；难度；立德树人、服务选拔、导向教学；必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；基础性、综合性、应用性、创新性Ⅰ考核目标与要求；Ⅱ考试范围与要求
2018
无变化无变化无变化无变化
2019
无变化无变化无变化无变化
f与要求；考试范围）
纵观表1，可以发现：
1“前言”内容相对稳定
突出了“考纲”的重要地位，明确了“考纲”的制定依据，规定了考试的基本细则，并明确了“考纲”的最终解释权归“教育部考试中心”。
2“目录”内容“稳中有变”
“稳”的是学科编排顺序；“变”的是总纲从无到有，“汉语文”叙述改为“汉语”。总览“考纲”基本结构，可以发现始自2017年的“总纲”，实为2017年前“学科结构”模块中“考试性质”的汇总、细化与前置。其中的“汇总”，是将2017年前各学科基本结构中内容相同的“考试性质”合并，避免了不必要的重复。
3“总纲”从无到有
其在位置上进行了调整，而非“无中生有”，可以从中体会到教育部考试中心借助“考纲”向教师传递的重要信息：“素养”是时代的要求，也是高考的着力点。如何实现高考评价的体系化？仍然是一个值得教师深思的问题。
笔者有三点感悟：
（1）学科内的体系化
即学科必备知识、学科关键能力、学科核心素养、学科核心价值的四位一体。知识是基础，能力是关键，素养是目标，价值是体现。如通过“祖国统一大r