水？三、解决问题学生设计实验方案：将氢气点燃看是否生成水，可以在火焰的上方放一个玻璃片，生成水的话会有水滴四、教师演示实验，学生观察得出结论（教师演示）点燃从启普发生器出来的纯净的氢气，在火焰上方罩一干冷的烧杯，引导学生观察发生的现象，注意火焰的颜色，找两个学生轻轻触摸烧杯（提醒）不纯的氢气在点燃或高温的条件下，会发生爆炸，所以要点燃的是纯净的氢（板书）文字表达式氢气氧气→水
f（推断）对比水通电生成氢气和氧气，看此反应的特点，如果让你给这个反应类型起个名字，你会叫他什么？
（生）多变一个，叫合并反应……（师）这个反应叫化合反映，那么，你认为如何去判断化合反应呢？（生）首先是一个化学反应，并且有多变一的特点。五、知识迁移（师）我们知道，研究问题应从多角度思考，那么对上述实验，你们又能从哪些角度说说呢？小组内互相交流一下。（小组互相讨论）（生）小结：（1）从能量的角度这是一个释放能量的反应（2）从元素组成的角度，说明水是由氢氧元素组成的（3）从微粒的角度，知道水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。六、模拟微粒变化（师）小组同学根据上节课演示的水电解示意图，在组内用大圆纸片表示氧原子，小圆纸片表示氢原子，把水形成的过程模拟演示一遍。（学生上台演说）七、物理化学性质（分析）电解水形成氢气和氧气与氢气和氧气点燃生成水，都是
f化学变化，在这个变化中表现出了水、氢气、氧气的一些性质，这些性质称为化学性质。例如：水有通电分解的性质，氢气有可以燃烧的性质，氧气有可以支持燃烧的性质。我们发现不同的物质，化学性质不同。而不同的物质是由不同的微粒构成的。例如：像水由水分子构成，那么水分子就有通电能分解的性质；氢气由氢分子构成，氢分子就有可以燃烧的性质……。可见分子是保持物质化学性质的最小粒子。同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
不需发生化学变化，就表现出来的性质称为物理性质。如颜色、气味、状态、熔点、沸点等等。物理性质是很多分子集合在一起表现出来的性质。
八、知识整合、梳理九、信息链接氢气燃烧有污染吗？氢能的开发和应用十、练习及作业《伴你学》p40反馈练习四、教学效果与课后反思评价本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验，教师演示实验都很成功。采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的r