结交新的朋友。3、行为规范断层幼儿园对幼儿的行为没有过多的要求但是在进入小学后幼儿的许多行为将会被集体规则控制。4、学习方式的断层幼儿园游戏化的教学方式与小学课堂式教学有很大的区别。5、期望水平断层孩子在
幼儿园会接受非常多的鼓励但是小学以课业学习为主教师和家长会对学科给予较高的
期望可能会给孩子造成压力。6、学习环境的断层幼儿园的学习环境比较自由小学的学习环境教室布置有很大的变化学习氛围也比较紧张。幼小断层理论充分的总结出了幼
儿园教育与小学教育的区别只有将这些问题解决好才能够保证孩子更快的适应小学生活。
7付熙媛幼小衔接阶段家庭教育现状的调查研究D云南师范大学2016
8洪梦春幼小衔接中的家园合作现状研究D福建师范大学2016
f四、国内外关于幼小衔接家庭教育的现状及对策研究
近年来随着世界不断的进步与发展国内外关于幼小衔接的研究也逐渐广泛根据
幼小衔接的现状本研究主要对幼小衔接中家庭教育存在的问题进行探讨并对家长提出
相应的指导策略。
一国内关于幼小衔接中家庭教育的现状及对策研究
1家长对幼小衔接的教育认识较为欠缺
1家长缺乏科学的家庭教育理念
国内学者付熙媛在研究中指出不同学历背景家长对幼小衔接教育的问题持有主
观上的不同态度和观念。本科及以上学历背景的家长能够认识到幼儿园与小学的差别能
够意识到家庭教育的重要性在教育中非常注重孩子的良好习惯、自理能力以及社会性
发展。学历背景稍低的家长对幼小衔接的教育持有不明确的态度家长没有具体针对性地
进行衔接教育。9
2家长缺乏对儿童身心发展特点的科学认识
国内学者王雪指出在幼小衔接的实际生活中有不少家长不了解儿童的身心发
展特点。会对刚进入小学的儿童报有很大的期望而刚刚进入小学阶段的孩子一般都达不
到家长的期待家长的苛责会使孩子对学习失去信心和兴趣导致孩子产生消极的情绪。10发展心理学家皮亚杰指出儿童的发展具有阶段性又有连续性阶段性是指儿童年龄特征的体现连续性的规律表明小学一年级的学生还具备着幼儿时期的年龄特点。家长如果
对孩子的身心特点不太了解在教育过程中会出现“小学化”的教育方式。
国内学者付熙媛在研究中指出在家庭教育过程中家长往往只重视学科内容的
学习而没有重视孩子的能力发展和学习习惯在入学教师的要求后使孩子会面临较大的
困难使孩子产生厌烦的情绪家长还会对孩子报有很高的期望给孩子造成较大的压力甚至会厌学。
3家长缺乏对幼儿园与小学r