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文言文阅读教学中的“说读”策略
作者：钊芬来源：《黑河教育》2016年第08期
摘要文言文是博大精深的中华文化最丰富的载体，学生学习文言文，事实上也是对中华文化最直接的传承。文言文阅读教学，可以丰富学生的文化底蕴，培养学生的创新思维，提升学生的精神品质。学好文言文，阅读是其中最重要的环节，以说读为主线的文言文教学模式，将积累文言知识，鉴赏品析美文，领会传统文化精髓，提高审美能力等方面进行完美的契合。学生在对文言篇章反复诵读的基础上，能更快、更好地领悟文言意义，从而达到学习文言文的目的。
关键词文言文；教学模式；说读
文言文阅读教学中的“说”和“读”是文言文教学中行之有效的方法，本文结合自己的教学实际谈几点体会。
一、文言文课堂教学的现状
新课程标准中明确指出：语文教学在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。因此，文言文教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对文言文的教学要求是：“读文言课文，要了解内容，能顺畅地朗读，背诵一些基本课文，能够读懂浅显的文言文。”要求并不很高，中考内容也限于课本基本篇目，但考试成绩并不理想。我们不禁反思，大多数的老师在文言文教学中仍然是逐字逐句教学生翻译，然后再让学生牢记，一篇文言文教下来耗时且效果差。这种“以师定教”忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成学生对文言文的厌学心理，效果自然不佳。
语文新课标中对文言文的教学要求是：借助注释或工具书，阅读浅显的文言文，理解基本内容，提高品味能力和审美情趣。明确要求落实文言词句，积累文言知识，又要鉴赏品析，领会传统文化的精髓，提高审美能力，两方面不可偏颇。文言文往往字词艰深，读音拗口，词义丰富，思想深邃，如何很好地兼顾两方面的目标，成了困扰很多语文老师的问题。
二、新课改下文言文教学的策略
新课改下的文言文教学应从“以师定教”转变为“以学定教”，充分发挥学生的主体作用，确实解决学生“怎样有效地学”的问题。教师要在“虚实之间寻找一种合理的契合”，这种有效的契合就是以说读为主线的文言文教学模式。在这种教学模式中，整个课堂以学生的“读”和
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