贵州经济增长与教育投入的实证分析
肖小虹发布时间20100908
摘要：本文以人力资本理论及新经济增长理论为依据，运用协整检验与Gra
ger因果关系检验等方法，选取贵州19532008年的GDP与教育投入的时间数据序列，对贵州的经济增长与教育投入的依存关系进行实证分析。结果显示在先期，贵州经济的增长促进了教育的发展，随后二者呈现双向因果关系，在滞后7年后，教育的发展促进了贵州经济的增长。
关键词：关键词：经济增长，教育投入，协整检验，平稳性检验，Gra
ger因果关系检验
经济的增长与教育的发展具有很强的内生互动性。经济的总量和发展水平决定了教育投入的规模，从而影响教育发展的水平，进而决定一国或一个地区的人力资本总量。教育对经济的影响有两个方面：一方面教育是人力资本投资的主要手段。通过接受教育，人力资本自身能形成递增收益，并带动资本、劳动等投入要素产生递增收益，从而促进经济的发展；同时，教育也是劳动者创新能力培养的主要途径，创新能推动技术进步，从而促进经济增长。另一方面，教育本身也是消费行为，通过教育消费能拉动相关产业发展，从而促进经济的增长。
一、教育与经济增长关系理论回顾教育与经济增长关系理论回顾
在20世纪50年代，经济学家们在寻求经济增长的源泉时，发现仅用资本与劳动力两种要素的增加来解释经济的增长，会有一部分“残余”得不到合理的解释，经济学家索罗为解释“残余”第一次提出了技术进步因素的观点，间接地指出了教育对经济增长的贡献。有关教育对经济增长发生作用、最经典的理论是以舒尔茨、丹尼逊、贝克尔等学者为主要代表的人力资本理论。人力资本理论认为，人力资本是相对于物质资本而言的，他们的区别是实现价值增值的载体不同；人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力（健康状况）价值的总和。一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量；人力资本是投资形成的；人力资本投资是经济增长的主要源泉。舒尔茨还认为，人力投资的增长无疑已经明显地提高了投入经济起飞过程中的工作质量，这些质量上的改进也已成为经济增长的一个重要的源泉，即：一国人力资本存量的提高能有效促进经济增长。新增长理论认为，经济的长期增长的主要动力是内生技术进步和内生要素增长，而人力资本积累正是促使内生技术进步的重要因素。其主要代表人物是罗默和卢卡斯。罗默认为，人力资本是经济增
f长的主要因素，人力资本自身能形成递增收益，并带动资本和r