。提倡大量阅读，阅读中积累认识、积累语言、积累表达方法，实现“厚积薄发”，“读书破万卷下笔如有神”。1、明确各学段习作教学的内容和重点年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。习作课，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。“如果说，提高计算机功能必须依靠”硬件“的配置和”软件“的开发，那么，提高作文教学质量必须从作文的”硬件“建设和”软件“的开发入手。作文中的”硬件“，包括行款格式、标点符号、书写文字和字体等。”软件“则指文章的立意、内容、结构层次、表达方式和语言组织
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f等方面。从这个意义上来说，低年段的写话指导就要突出作文”硬件“建设，重视遣词造句、童言稚语的引导；而中、高年级的习作指导就要突出作文”软件“的开发，中年级要在”片断描写，内容具体“上下功夫，高年级则要在”布局谋篇，创意表达“上下功夫。
（1）低年级写话，重在培养兴趣。①采取多种办法激发学生的写话兴趣。例如，有的小朋友偶尔用一两句话记下了自己做过的事，教师就让他读给同学们听一听，老师给予热情表扬，引发其他学生的爱慕之心，也想写一写，试一试。鼓励学生一有想说的话，无论是想到的、看到的，还是听到的、自己做的都要记下来。写得好的表扬，敢于写的鼓励，不敢写的帮一帮，渐渐形成写话的风气，会越写越多，越写越好。使学生在老师不断的赏识、赞扬中，看到自己的成功，培植写话的自信心。为此，低年级写话教学的基本模式是：写话→鼓励→再写→再鼓励→越写越好。②采取多种方式练习写话。小学生开始写话也会遇到一些困难，例如写不通顺，写不具体，断不开句子，不会用标点等。尤其常有不会写的字，在这种情况往下，可以采取下列办法进行训练：A、一年级学拼音时适当提高要求，练习默写音节，并练习用拼音写词语和句子。为以后写话时用拼音代替汉字打下基础。B、抄写、听写句子练习。有计划地抄写、听写课文中的陈述句、疑问句、感叹句、人物对话，及含修饰、限制成分的语句，使学生切实感受写句子和使用标点C、积累和运用词语练习。经常用字组词、扩词，用词语联系生活说句子r