主题，是改变学生被动接受学习的一种途径。注重课堂教学活动设计，突出学生主体地位。数学教学目标分为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个领域，即三维目标。知识与技能又分为四个层次：了解，理解，掌握和灵活运用。这个要求在课程标准，或每年中考前市教科院发的中考考试说明中讲得很详细。过程与方法目标分为三个层次：经历，体验与探索。情感态度与价值观目标有三个层次：认同，体会和内化。教学三维目标的四个层次：数学知识技能，数学思想方法，数学思维，数学精神与文化。（老师们要认真读课程标准，或中考考试说明，掌握课标要求。如“一元二次方程根与系数关系”，教材要求和预录学生要求的区别；课本中“等比性质”在分式单元“数学活动”“探究比例的性质”中拿出来的，老师要发现；八年级课题学习“最短路径问题”前段调研中，据学生的反馈说“我们老师没有上，理由是考试不考。”，初中数学知识分为“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“课题学习”四个方面。我们要关注教材内容的呈现形式），数学教学活动设计有：导入设计，数学问题情境设计，提问设计，
f数学例题设计，数学习题设计，讨论设计，小结设计。数学课的类型有：新授课，练习课，复习课，活动课，测验课，讲评课，综合课等，自主合作与探究可以贯穿于各种课型之中。数学课中几种常见的课堂教学模式有：讲练结合模式，引导发现模式，实践活动模式，讨论交流模式，自学辅导模式。核心与难点是新知识生成活动模块设计。（上次我到义水学校进行教学常规视导，杨霞老师和鲁楚老师两节课分别是引导发现模式和讨论交流模式，课堂教学模式有明显区别，都突出了新知识生成过程，课堂中学生思维活跃，效果很好，当时我的感触就很深。）数学课堂由各个活动板块组成，各种活动中模式也可以多种多样，适合选择怎样的模式，就选择怎样的模式（今天第一节课文程勉老师课堂教学模式为讨论交流模式，第二节课夏远松老师的课堂教学模式为讲练结合模式，第三节课林成哲老师的课堂教学模式为自学辅导模式，实践活动模式，以及讨论交流模式，各种教学方式运用娴熟）。我们老师要读课标或中考考试说明，认真钻研教材，吃透教材，掌握教学应达到的目标要求，搜集各种教学信息，借助学校教研组和备课组的力量，选择好的教学活动模块，认真组织教学。在课堂教学中，我们既要引导，又要鼓励，（一个学生的转变很可能就是因为你课堂r