备”的基础上，认真写出高标准的教案。
三、多种方法并举，灵活设计每一节课
1充分利用多媒体教学
专业课的某些内容采用单纯的“说教式”教学方式，很难讲清楚，因为学
生对相关的专业知识没有任何的感性认识，你的讲解也许只能让学生一知半解，
传统的“黑板粉笔”的教学模式因为没有新意很难唤起学生的学习兴趣。而色
彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声、像于一体的多媒体教学，
可使抽象的教学内容生动化、直观化，复杂的内容形象化、简单化，使学生很容
易达到感性认识与理性认识的统一。例如：《植物生产与环境》中有丝分裂、减
数分裂这一部分内容，历来是教学中的难点，单凭语言和文字很难表达清楚，但
通过多媒体课件的动态演示，这一难题就迎刃而解了，学生能清晰地看到整个分
裂过程中染色体行为的变化。
2巧妙运用启发式教学
专业课涉及的基础知识比较抽象、枯燥且难于理解，正确运用启发式教学，
就能充分调动学生学习的主动性、积极性。教师可通过一些实物、挂图以及学生
熟悉的生活实例入手，提出问题，引导学生积极动脑思考，并进一步得出结论，
从而将问题化繁为简，由感性到理性。例如，在学习土壤的机械吸收作用时，可
通过联想“筛沙”这一场景，将土壤比作筛网，网眼即为土壤孔隙，比网眼孔径
大的物体会被筛网截留下来，所以浑浊的水通过土壤会变清。通过这样形象的比
喻，学生对土壤的机械吸收作用就会有一个比较清晰、深刻的认识。3灵活选用教学模式传统的课堂教学偏重于老师的“教”，而忽视了学生的“学”，课堂往往形成
教师的“一言堂”，学生处于被动的“接收”状态。实践证明，这种教学方法，既讲累了教师又听烦了学生。如果划分学习小组，适当穿插讨论式教学，设置讨论主题，让学生积极主动地思考问题，大胆发表自己的见解，主动探寻知识，从而培养学生的自主探究能力，变死记为活学，深化了对知识的理解程度，增强了学生的求索意识和语言表达能力，从而激发了学生积极向上的学习态度。比如，在讲述植物的生殖器官中果实的类型与特点时，将我们经常吃的常见水果葡萄、桃、李、核桃、柑橘、草莓，苹果，柿子等列举出来，让大家讨论这些水果的食用部分分别是什么，大家七嘴八舌，你一言我一语，兴高采烈的讨论着，然后把他们的观点统计上来，最后我再一跟他们讲解，答对的兴奋不已，答错的恍然大悟，既活跃了课堂气氛，也让学生在学习中充满着乐趣，同时也使他们认知了自己所学的专业知识。
4根据学生学r