，其难度和深度比中学数学上了好几个台阶，知识理论复杂，对学生的发散思维、抽象性思维要求更高。而教学人员依然按照中学数学教学的模式开展课程，学生们会难以接受，不能学到相应的知识。本文对120名刚进入大学校园的学生进行调查显示，有近一半的学生表示在刚进入高等数学课程中时，无法适应教学人员的教学模式，有近10的学生表示在现有的高等数学教学模式下没能学到高等数学知识。从教学模式来看，高等数学教学变革迫在眉睫。
（二）教学手段、工具单一
在教学过程中教师会通过使用黑板、多媒体以及其他教学工具来展开一堂课程，丰富多样的教学手段对课堂效率的提高有着质的变化，但是面对创新创业教育，高等数学教学工具手段使用还是较为单薄，暂时无法满足创新创业教育背景的要求。通过在高等数学课堂的调研可以发现，有近80的高等数学中，教学人员只使用黑板或多媒体一种教学工具，且在这80的教学课堂中有近一半的教学人员在使用多媒体过程中也只是单一的使用PPT模板，课程显得单调枯燥。由此带来的后果也让人难以接受，在这些课堂之中有近30的学生在上课时注意力不集中，出现走神、聊天、睡觉等情况，课堂质量出奇的差。高等数学相对于以前的数学课来说对知识点更加深奥、对学生的思维要求更高，而单一的教学工具在现在的教学工作中已经无法适应这样的教学要求，所以当前的高等数学教学课程才会质量差。
（三）教学内容与创新思想缺乏协调
高等数学的教学内容就相当于建筑物的混凝土，只有内容质量越高，学生学习的成果才能越丰富，学生的知识掌握也才能越牢固。但在创新创业教育背景下，当前高等数学教学课堂的教学内容出现了两方面的问题。一是在教学过程中忽略掉了创新创业的根本要求，教学内容单一，对学生的创新思维培养的教学内容少，甚至是没有对创新思维和能力培养的内容，只是单纯地进行高等数学中理论、公式等知识点的教学，连高等数学本身对学生思维能力培养的要求都没能达到。二是高等数学教学内容与其他科目课程的联系较少，高等数学可以说是所有自然学科的基础，是解决理工问题的武器工具。对于创新创业这一个点来说，将高等数学与实际联系，对学生解决问题的能力会有极大的提升。但是在当前的高等数学教学过程中与实际联系太少，与其他科目的结合不够，使得学生在学了高等数学后，只是单纯掌握了数学公式，而没有了解公式的应用。
三、创新创业教育背景下高等数学教学革新
（一）强化创新创业意识，树立正确的r