小学低年级学生数学学习兴趣培养的实践与思考
作者：李京彩来源：《山西教育教学》2018年第1期
随着年龄的增长，有些学生在数学课堂上主动参与学习的积极性降低，他们更多地将数学学习看作“应该完成”“不得不完成”的任务。学生对数学学习随着年级的增高兴趣却越来越低，其原因就是这部分学生在低年级时没能培养出稳定及浓厚的学习兴趣，随着学习内容的增多、难度的增加，学生对数学学习也渐渐地失去了兴趣。
学生对一种事物产生兴趣，是因为事物的本身具有吸引力。数学课堂教学靠什么吸引学生的眼球？常见的做法是在教学过程中充斥游戏活动，让数学教学具有娱乐性。比较高级的做法则是让数学学习过程走向奇异的思考与探究，让学生在学习过程中始终保持旺盛的热情和浓厚的兴趣。因此，在低年级的数学教学中，如何帮助学生打开数学这扇神奇的大门，让学生对数学学习保持一种长久的、持续的兴趣，是每一位数学教师应当关注和思考的重要问题。
一、关注学生的发言状态，进行适时点拨
低年级学生在思考与学习数学时是感性的，容易从自己已有的生活经验出发，同时，学生的语言表达欠完整。教师要注意倾听学生的发言，针对学生想表达又未能表达出的观点进行适时点拨，帮助学生完善表述，引导学生将生活中积累的常识性知识与经验转化成可供讨论、思考的学习材料。这样一方面利于学生对数学学习的理解，另一方面能使他们对数学学习感到亲切、好玩，产生好学、乐学的动力。
在《认识物体》一课中，教师让学生说一说：“生活中你见过物体的形状哪些是正方体？哪些是圆柱体？”有的学生说自己的画册是正方体。教师及时点拨，当场让学生找出自己的画册（上下面是正方形的）给学生看一看，同时跟手中的正方体纸盒比一比，再让学生一起说一说：“你认为他的说法对吗？为什么？”根据已有的知识基础和自己的生活积累，有的学生说出：“画册不是正方体，它扁扁的。”有的学生说：“像作业本那样放一摞的画册，每个面大小一样，方方正正的，才可以看作是正方体。”还有的学生附和道：“是的，是的，每条边得一样长。”还有的怕说得不太明白，伸出小手在比划呢。教师再次总结：“是的，看来，同学们回答问题时要完整、要说清楚。”果真接下来，有的学生刚说出梯子是圆柱，就有学生齐声反对：“是那个竹竿不是梯子。”“对，对，是梯子用的竹竿，还得上下一样粗的才是圆柱。”教室里洋溢出一阵善意又心领神会的笑声。
通过教师的点拨，让学生看一看、比r