《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告徐州市少华街小学王晴
一、课题提出的背景新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不断乐此不疲地进行写作。1．课题概念的界定低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在79岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。2．课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验；实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能力增强教师的写话教学水平。二、研究依据和假设1、研究依据①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对
f于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。
②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不是用字词去造句成篇。
2．研究假设①通过本课题的研究，使学r