12《内环境的稳态》教案
一、教学目标1说出那环境的概念和生理意义（生命观念）2简述稳态的调节机制（生命观念）3测定人体体温的变化，尝试解释生物体维持ph稳定的机制（科学思维，科学探究）4关注内环境稳定与健康的关系（社会责任）
二、教学重难点1．教学重点：内环境稳态及其生理意义2．难点：内环境稳态及其生理意义三、学情分析
学生对内环境组分和理化性质有基本了解，对人体基本系统结构有基本了解，可通过情境设计了解内环境动态变化情况，将抽象问题具体化。
四、教学过程
教学教师活动环节
学生活动
设计意图
情境导入
【创设情境】同学们，疫情期间大家每天都要思考回答：人是恒回顾旧
测几次体温，早中晚体温是否完全相同？家人温动物，体温恒定知，加强
的体温间是否完全相同？一般相差多少？
说明身体健康，否知识内容
则是亚健康。所以不同人或同一人在不同时间的体温都会
的衔接
有变化，但始终接近37度，这样一种相对稳
定的状态称为稳态。
f引出本节课主题：内环境的稳态
新课学习
1内环境的动态变化
大胆思考，积极展
示【资料分析】展示血液生化六项的检查图，引
导学生分析讨论题：为什么血液的生化指标能
反映机体的健康状况？
每种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？
阅读教材，自主学习，合作讨论
加强协同合作能力
从化验单上可以看出什么成分超出正常范
围？这可能会对人体造成什么不利影响？
深入思考
增强信息
引起思考，激发学处理能
习兴趣
力，加强
教师归纳：内环境的成分处于动态平衡。引导
逻辑关系
学生思考内环境其他理化性质是否如此处于
训练
动态平衡？并举例说明总结，归纳稳态概念。
而对稳态调节机制的认识
【提出问题】内环境稳态是如何实现的？引导学生回顾营养物质、代谢废物、氧气、二氧化碳等化学物质如何进出内环境，分析其与器官系统的协调活动？
联系生活实际，有助于生命观念的核
【深化拓展】判断思考：内环境稳态是机体通
心素养养
过消化，呼吸，循环和泌尿这四个系统的协调
成
活动来维持的。
思考讨论，回答：
与内环境稳态直
接相关的系统是
f2对稳态调节机制的认识及意义
消化，呼吸，泌尿，循环这四个系统，参与调节的系统还有：神经系统，内分泌系统和免疫系统。
【阅读思考】自主学习课本P10：机体内各个器官系统为什么能保持协调一致？有哪几种观点？
阅读课本，自主学习
增强自主学习能力
【提出问题】内环境会不会出现失r