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错误分析理论对高中英语写作教学的启示
作者：汤迎春来源：《中学课程辅导教师通讯》2015年第07期
【内容摘要】教师应该采取相应的措施将“错误分析理论”应用到高中英语写作教学中。首先，教师应该分清学生作文错误类别，帮助学生加深理解其次，教师应该转变作文纠错态度，提高学生的学习主动性最后，教师还应该灵活运用纠错策略，拉近师生之间的距离。这样才能够从真正意义上帮助学生提高他们的英语运用能力和英语写作水平。【关键词】错误分析理论高中英语写作教学高中英语写作教学是高中英语教学中的一个非常重要的部分，也是高考需要考核的内容之一。传统的高中英语写作教学，教师通常不是太注重。往往他们在教学的时候，向学生先说一遍题意，然后让学生进行写作练习，接着便是向学生展示与该题目对应的范文。事实证明这种教学方式起到的效果不高。教师应该针对这一情况，结合新课改的相关要求和高中生的特点，采取相应的措施改变这种情况。“错误分析理论”就是对错误进行分析，使学生掌握规律。对于高中英语作文教学而言，该理论有着较为重要的意义，可以帮助学生提高他们的英语运用能力和英语写作水平。下面主要从三个方面对“错误分析理论”在高中英语写作教学中的应用进行探讨，希望可以对高中英语写作教学起到一定的帮助。一、分清学生作文错误类别，帮助学生加深理解学生在英语写作的过程中，会出现很多错误。其中有一些常见的错误，学生可能自己也可以检查出来。还有一些错误不易察觉，需要教师进行适当的点拨。当然，就学生的作文错误类别来讲，主要涉及到全局性错误和局部性错误两种。全局性错误主要包括句子结构、词汇错用等。相比之下，局部性错误就是句子部分出错，包括动词形式和从句等。学生往往对后者不容易识。所以教师应该帮助学生分清作文错误类别，使他们在英语作文写作的过程中不断地提高作文水平。比如在进行牛津版高中英语教材高一（上册）U
it1Atriptothetheatre这部分的知识点的学习的时候，教师可以让学生根据该话题写一篇作文，然后对学生的作文进行评价。比如有一位学生是这样写的：“Ihavewatchedthemovie
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Igotothece
traltheatre”教师首先应该让学生明确他这一句只是局部性错误，然后告诉学生是动词形态上出现了错误，这样学生就很好定位到这一句的错误。这一句应该去掉将“go”改为“we
t”，因为句子讲述的是上个星期五的事情。通过r