全球旧事资料 分类
亡的濒危物种?其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学,使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务,不得不提高写字速度,不得不丢弃一笔一划的正楷字,代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行,至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等
f往往不予重视。这种种原因就导致了学生的书写质量不高。据了解,在近年的高考试卷中,就出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认,故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。
4比较观察,示范演示,体会书写美小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法:教学”一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较”悬针竖”和”垂露竖”的写法的不同,并加以示范。
f比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学”皮”,在观察”皮”后,我让学生临摹,学生写出来的”皮”字,五花八门。有的把下面的”又”字写得太短,有的把”又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上”公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到”病因”,指出”治病良方”。欣赏着自己的”杰作”,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。
5保证练习时间,因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求r
好听全球资料 返回顶部