基础》作为公共基础实用课程，教学改革势在必行。1、教学理论改革课程教学改革首先改革教学理念，树立以“学生为本”理念，强调学生在教学活动中的主体地位；建构主义学习理论是以“学生为本”理念最明显体现，建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己通过外界的相互作用主动构建知识的过程，教师在教学过程中不只是知识的呈现者，更应作为学生成长的引导者、促进者。老师只需要把教学各个知识点、操作过程通过微课、慕课的形式放到网络平台上，学生到平台上自主学习，我们把需要解决的问题提出来，让学生通过网络平台学习，解决问题，我们在课堂上一起讨论。这样让学生的自主学习得到充分发挥。2、教学模式改革在传统教学模式下，高职《计算机应用基础》课程教学设计主要集中在“教”上，以教师为主导，忽视了学生的“学”，一味地灌输，学生会了的觉得无聊，没有接触过的觉得深奥，不能很好的调动学生的学习兴趣，同时这显然不利于学生分析问题、解决问题和创新能力的培养；因此，我们要确立以学生为中心的教学指导思想，教师、教材、媒体都要为学生服务，在实践中肯定学生的主体地位，放手发动学生的自觉学习，发挥学生的自主性、自觉性和创造性。3、教学方法改革学生通过网络上的微课、慕课等教学资源自主学习相应知识点，老师通过创设与所学知识有密切联系的真实情境，激发学生的求知欲望，学生自主学习，与小组同学协作学习，完成对所学知识的建构。4、教学内容与实验内容改革《计算机应用基础》课程教学内容注重实用性，有很强的时代性特点。知识点和新技术更新很快，相应教学内容也应随着计算机技术的变化而更新，在教学活动中突出教学的应用性，提高学生的学习兴趣，逐步将教学内容由计算机基本操作转向对学生计算机应用能力的培养。在《计算机应用基础》课程实验环节中，教师应尽量创设与所学知识相关的学习环境与应用环境，使学生在学习环境与应用环境中自主分析实际问题、解决问题，充分发挥学生的主观能动性，有利于学生分析问题、解决问题的能力，自主学习的能力和创新能力的培养。
f四、总结《计算机应用基础》作为高职的公共基础课，说明了它在教学中所处的地位之重；信息时代已经来临，我们要跟紧时代步伐，及时进行教学改革，让学生进入社会更好地应用计算机为自己今后的工作生活服务。参考文献：1教育部考试中心编著《全国计算机等级考试一级office教程》M北京r