在小学数学教学中如何发掘教材中的主题图
一滴水映出一个世界，而数学世界的这一滴水就是主题图，它有着丰富的内涵。教师发掘教材中的主题图，利用相关的数学信息，解决数学问题，培养学生的观察力、语言表达能力、逻辑思维能力，同时也要进行思想品德教育。如，《数学》二年级上册，第二单元“100以内的加减法”第27页例1主题图的发掘，看图说话多追问。看图说话是培养学生语言表达能力的初级阶段，学生围绕一个特定的内容，通过自己的观察、运用已有的词汇，挖掘内在的信息，有条理地叙述，并生成相关的问题。而低年级的学生由于表达能力、观察能力的欠缺，面对内涵丰富的主题图往往是只言片语的描述，为了解决这个难题，我采用了启发式的追问，一而再、再而三地追问，通过一再地追问，学生就能把忽视的图画信息挖掘出来，在教师有选择、有层次的板书中达成教学目标。结合农村的秋收季节，学生家长正在紧张收秋，学生可能顺便帮些小忙，如，拾起丢落的玉米等。这些经验正好和教材收南瓜的主题图相符，适合学生借图发挥。教师：我来学校的路上看到很多家长在忙忙碌碌，你知道他们在干什么吗？学生：收玉米。学生：收玉米，我们家有一大堆。
f教师：你帮忙了吗，你做了些什么？学生：帮忙了，掰玉米、拾玉米、剥玉米皮。教师：同学们在家热爱劳动，做得很好。今天我们看看数学书上的主题图里的小朋友在做什么？学生：摘南瓜。学生在主题图中，看到了主要的信息是摘南瓜并且直截了当地表达出来，但是有很多信息被学生忽略了，教师通过以下多次追问，有意识地通过挖掘主题图的信息，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、完整的语言表达能力，达到口语交际规定的能较完整地讲述小故事的标准。并在追问的过程中适当地表扬学生热爱劳动的行为，渗透热爱劳动的思想品质教育。教师：这里的小朋友太棒了，他们自己种了那么多的南瓜，学生：不是的，他们是在帮助老伯伯收南瓜，教师：噢。他们是助人为乐的好孩子。那么你能详细地说一说你观察到的信息吗？学生：小朋友在帮助老伯伯摘南瓜。教师：好，我们知道，爸爸妈妈是在秋天收获玉米的。你知道小朋友是在什么时候帮助老伯伯收南瓜的吗？学生：秋天。教师：你是怎么知道的？学生：图上的树叶黄了，秋天到了，南瓜就熟了。教师：好，完整地说一说你的发现。
f学生：树叶黄了，秋天到了，南瓜熟了。小朋友在帮助老伯伯收南瓜。教师：太好了，他发现了摘南瓜的时间是秋天，有金r