的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
随着国家和当地政府对薄弱学校电化教学建设的支持，为微课的应用创造了有力条件。现在农村中学每班都配有一台笔记本电脑，教室配有投影仪或电子白板，基本实现了网络全覆盖。由于课堂教学较注重知识与技能的传授与训练，主要还是靠在课堂上生成，教师的作用不可用微课替代。鉴于此，我们开展了自习课和复习课的微课助学和课外自学试验。自习课上让学生先看书15分钟，结合导学案将白天所学知识复习一遍，然后观看微课视频10分钟，弄清疑难，接着自行完成导学案的练习10分钟，最后小组交流5分钟，对于未看懂的可以反复观看。复习课上学生先根据导学案自学，对于普遍的疑难问题可观看微课视频，然后进行小组学习展示、互评，最后是教师点拨，师生总结。对于学差生和学困生要求他们用U盘拷贝微课回家自行观看或者在网上观看微课视频，自行完成练习，由教师检查自学效果；对于家庭没有电脑、网络的同学，则要求他们利用课间或自习课补看微课视频或由教师、同学补课。
f设计合适的学习任务和相应的评价方式，能保证评价的信度和效度。南京大学教授张宝辉指出，微课评价体系需要综合多种因素，不仅对学习效果有所衡量，还需要参考教学过程中多个周期的反馈，甚至学生在利用微课学习时的心情、学习的态度，都可能成为影响效果的重要方面。基于校本的农村初中课堂教学优质微课资源缺乏，需待以时日积累。目前我们除了自行开发一小部分，大都通过中国远程教育网、数学教育联盟、中学数学教与学、初中数学资料库、洋葱数学等网络微课资源下载补充。教师的微课制作水平有待提高，教师的微课交流机制和激励机制有待完善，微课在课堂中的应用的有效性有待提高，微课应用中如何建立学生自学的监测机制，农村网络平台的建设有待加强。但是，微课引发的“翻转课堂”正在将个性化学习引入课堂，是一种新的教与r