乎一切。而学生家庭藏书量甚微，阅读资源匮乏，也在很大程度上制约着学生的课外阅读。三．调查对象与方法随机抽取我班20名学生及其家长，采用问卷调查的方法进行了调查。四．调查结果分析对收上来的学生问卷与家长问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：（一）对课外阅读价值的认识不足。大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却失之偏颇。23的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，21的老师对学生读课外书的态度不够支持，27的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的
f“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。（二）学生自觉阅读的兴趣不浓。调查表明：23的学生每天都读课外书，33的学生经常读课外书，44的学生只是偶尔读课外书。其中30的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，电视、录象、电脑游戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42的学生看电视的时间每天超过一小时，26的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。（三）适应学生读的好书不多。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40的学生喜欢读文学类的书籍，23的学生喜欢读科普类，30的学生喜欢读漫画类；41的家长只是偶尔带孩子上书店，家里孩子读的书有100册以上的只占6，50册以上占44；63的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。（四）学生对科学阅读方法的掌握不够。我们常说：得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明30的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。80的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。四．小学生课外阅读现状的思考与对策针r