，必须牢固地树立下级服从上级的服从意识。
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当然，在坚持下级服从上级的组织原则的同时，保持自己独立的人格与尊严，与校级领导以同志相处，取长补短、相互促进，既可以获得校级领导的尊重，又有益于树立良好的校风，促进学校工作健康发展。
（三）处理好对上负责与对下负责的关系。对校长负责与对教师负责是一致的。只对校长负责，不对教师负责，说明对校长负责也不是真的，是有个人企图只对教师负责，不对校长负责，那么，对教师负责也不是真的，是假借教职工之势，与校长分庭抗礼，实现个人的某种目的。这两种倾向在学校工作中时有发生，应从本校的实际出发加以改正。
（四）处理好会上与会下的关系。一所学校的领导意图能否实现，既取决于校长决策是否正确，是否符合学校的实际，也取决于中层干部的思想作风，取决于中层干部能否做到会上与会下、当面与背后表里一致。会上鼎力支持，会后大肆不满，这种“两面人”作风不仅有损团结，还会影响学校的大局工作。
（五）处理局部与全局的关系。中层干部必须立足本职，胸有全局。牺牲局部利益，服从全局利益，一些教师可能会有意见，可能一时想不通，这就需要中层干部做好教师的思想工作，讲清楚局部与全局的关系，讲清楚教师的根本利益、长远利益与全局利益的一致性。
（六）处理好工作与学习的关系。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能的挤出时间学习，不断汲取新的知
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识，要善于向实践学习，向教师学习，向书本学习，向外校学习。努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。
三、磨炼六种能力（一）岗位认知能力。学校中层干部，角色定位要准。中层干部就像战场上的指挥员，要多喊“跟我上”，少喊“给我上”。在工作上既要独挡一面，为校长排忧解难，但在重大决策面前又不能越位越权；对自己主管的工作负责，就是对校长负责，对学校负责。（二）政策领悟能力。学校中层干部主持分管工作，既是执行者，又是领导者，具有双重身份。这就要求中层干部一方面要认真学习教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到以法治教；另一方面，要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、过程和内容，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。（三）计划条理能力。中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。每学期，中层干部要围绕学校的总体思路，制定详细的分r