努力提升学校的德育工作的质量和效果。一是加强班主任队伍建设，本着“优中选优”的原则，打造一支能力强、讲奉献、有爱心、师德高、年富力强的班主任队伍。修订班主任考核办法，班主任的考核力求做到公开、公平、公正、科学、全面。教师考核、评优树先、职称晋升等方面对班主任做尽可能的优惠和倾斜。最大限度调动班主任学习工作的积极性、主动性。引导班主任学习教育学、心理学的理论知识，熟悉中学生学生的心理特点，掌
f握一定的工作策略，创新工作方法，提升班级工作管理能力和德育工作研究能力。二是学生自主管理队伍建设。在学校现有学生会的基础上，建立级部学生会，从学校和级部两个层面培养学生干部，多渠道开展德育工作。创设各类自管岗位，通过推荐、竞选、自荐、级部主任、班主任推荐等多渠道安排到各类岗位，加大培训力度，提供锻炼机会，提高他们的自我约束能力和管理能力，使用班干部的目的从“重使用”转到“重培养”上来，班主任要做学生干部的导师，从培养能力的角度予以指导，使班干部从“要我做、等着做”转到“我要做、我能做、主动做”上来；进一步加强对班干部的责任感教育和责任心的培养，使班干部真正成为学校德育工作的主力军、班主任的得力助手。三是壮大政教工作管理队伍，将一批工作责任心强、能力出众、领导放心、同事信任的优秀教师纳入政教管理队伍，加大管理与考评的力度，增强管理考评职能。（三）健全小组自管组织机构，提高学生自我管理能力一是充分认识到小组合作管理的意义与可行性，小组合作管理模式是充分发挥学生的主体作用进行自主管理的模式。将学习、纪律、卫生、活动等班级管理任务分解，确保实现小组内“人人有事做，事事有人管，人人都是班级的小主人”，从而提高班级管理的效率。二是科学合理地进行分组。班主任老师在充分了解学生的基础上，按照“组内异质，异组同质”的原则，综合学生学习成绩、自律能力、管理能力、组织能力、守纪情况、家庭背景等方面，将班级分解为810个小单元，每个小组通过自荐、竞选、班主任审核等程序产生小组长，
f同时根据学生的个性特长赋予相应的管理任务。三是建立小组评价激励机制，充分调动学生管理的主动性，增强小组集体荣誉感。引导学生树立“我为小组做贡献、我为小组添光彩”的主人翁意识。四是加大优秀小组、小组长的表彰奖励力度，通过班会、国旗下演讲、展板公示、表彰通报等多种形式对优秀小组、小组长进行宣传，扩大小组长的r