illia
t
2
Fa
tastic！
3
Do
’tbeshy
4
Tryagai

5
Right？
6
Goodorverygood
7
Takeiteasy
8
Whichgroupisthebest
9
Whoisthebest？
很好！太好了不要害羞。再试一次。对不对？好还是很好？别紧张。哪个小组最棒？谁最棒？
f10Whataboutthem？11Youareright12Youaredoi
gverywelltoday13Whyaretheythewi
er
他们怎么样？对了。你今天做得很好。为什么他们赢了？
（三）游戏
1
Showmeyourcard
2
Whosetur

3
Obeytherulesok
4
Makeacircleha
di
ha
d
5
Nopushi
g
6
Sta
di
ali
e
7
Areyouhappy？
8
Let’sgoback
9
Putthebooki
yourdesk
10Whowa
tstobethedog
展示卡片。轮到谁了？遵守规则好吗？围成一个圈，手牵手。别推别人。站成一排。高兴吗？咱们回去吧！把书放进书桌。谁想当小狗
（四）其它
1
Hurryup
2
Norushi
g
3
It’sda
gerous
4
Bepoliteplease
5
SaysorrytoherOK
6
Behave
快一点。请不要到处乱跑。危险。要讲礼貌。向她道个歉好吗？别淘气。
f7
Gotothewashroom
8
Washyourha
ds
9
Dri
kwater
一、课堂用语简短化
去洗手间。洗洗手。喝点水。
由于小学生学习英语的时间还不长，词汇量也相对较小，因此教师在使用课堂用语的时候，应做到尽量简单，通俗易懂，即使遇到音节比较长的单词，也要避开，并对长句进行处理。如：在用到“Areyouready”时，我们可以用“Ready”来代替。再比如，在提问后，我们可以将“Whoca
haveatry”简化成“Ca
youtry”这样，老师不但表达了自己的意图，又降低了学生听辨的难度，更有利于课堂的顺利进行和创设情景。
二、课堂用语体态化
在课堂中，特别是在游戏时，总可能会遇到教师所表达的含义，学生难以理解，甚至出现冷场的局面，这时，教师就应该发挥自己体态语的作用，如：手势、表情、动作等等。例如，在学到牛津英语5BU
it6APElesso
，讲到C部分句型Touch……with时，当我们做完了发令游戏时，我对上来的同学说“Gotoyourseata
dsitdow
”这时候我就用上了自己的体态语，我指指他的座位，并将一只手在另一只手的手掌上按一下，学生很容易就理解了我的意思。这样不仅避免了在课堂上使用汉语，更加快了课堂节奏，为今后的进一步学习打下基础。
三、课堂用语韵律化
教师可以将部分课堂用语编成简单的诗或者cha
t，这样不仅
琅琅上口，学生容易记忆，也增加了他们书本外知识的积累。如：“来是come，去是go，点头yes，摇头
o”再如“begi
起，stop停，letmetry，我能行”诸如此类的。
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