反义词来猜出生词的意思。例如：The
ewtaxlawsupersedes，orreplaces，thelawthatwasi
effectlastyear通过上下文，我们可以知道supersede的同义词是replace，由此我们可以得知“supersede”一词的大概意思来，即“取代，接替”。（4）利用所举示例猜测词义。在文章中，作者往往采取举例的
f方式对某一观点或概念进行具体的说明何解释，从而使读者理解得更具体。那么文中的例子自然也就成了读者理解文章生词的线索。例如：Youca
choosea
yoftheseperiodicals，suchasTimeMagazi
e，Chi
aDailyorNewsweek从periodicals后面所举的例子不难推测出，periodicals是“期刊；杂志”的意思。二、选择与生活相关的材料，激发阅读兴趣，引导学生主动阅读指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围。还要注意阅读材料的知识性。教师选取的材料要与实际生活相关，要有趣味性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则。三、扩大词汇量，提高阅读能力扩大词汇量，促进阅读词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56，词汇量达到6400，阅读正确率可达63。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。四、克服不良的阅读习惯阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。而阅读能力差的人或多或少地存在一些不良的
f阅读习惯。要提高阅读能力，必须克服掉不良的阅读习惯。1、依赖词典阅读的习惯。生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。这时学生普遍采用查字典的这种解决方法，但是，过分频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏阅读的连贯性和兴趣，打断了思路，影响对文章的整体理解。而且不一定能为读者提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义。2、逐字阅读。这是指在阅读时有些学生习惯用手或笔指着词一个一个地读。这种习惯会使学生的视线随着手指等辅助物机械的移动而移动，这不仅影响了速度，也影响了对文章的整体的、连贯的理解。初中学生做阅读练习容易出现这种现象。3、翻译的习惯。这是指在阅读时，有些学生习惯上阅读一句翻译一句，这种方r