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构建中学语文阅读教学高效课堂举措探
作者：韦德彬来源：《考试与评价》2018年第02期
【摘要】初中课程标准对语文阅读教学提出了新要求，教师除了要为学生讲解语文知识之外，还需要强化学生的综合能力。以阅读教学为例，既要使学生深度解读，感知人物情感，又要使学生在阅读中受到情感熏陶，以此不断提升课程教育有效性。【关键词】初中语文阅读方法要想构建语文阅读高效课堂，教师首先要依据教材内容设置语言情境，初读文章时整体感知文章写作方向；其次，再读阅读时精读文章理解文章情感；最后带领学生总结文章结构，反思不足，以此促进学生综合能力的发展。一、激发兴趣，自主阅读卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣源自语言情境，课堂教学则是诱发学生自主学习、实施自主学习的主要途径。这也就要求教师要积极构建阅读情境，使学生置身于作品的情感世界，并与作者进行思想交流，帮助学生更好理解作品内涵。如：教师在讲解八年级语文上册《背影》这一课时，开课前几分钟要求学生自读课文，并将自己扮演成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情变化。在学生阅读过程中，利用多媒体播放“父亲”歌曲，营造优质的阅读氛围。在学生阅读后鼓励学生提出问题：“作者描写望父买橘的场景，为什么是如此的感人呢？”并要求学生围绕问题展开讨论。从动作描写、神情入手感悟父亲朴实无华的形象，体验到父亲对于儿子的爱。激发学生阅读兴趣的方法有许多，如悬念引入、故事激趣、场景还原等。每个教师都有专属于自己的激趣小妙招，不再赘述。二、构建情境，强化能力著名教育学家李旭升曾经说过：“一篇文化内涵深厚的文章，要想充分发挥其文学作用，就需要使阅读者走进作者的内心世界，并坚持阅读下去，其中阅读方法的掌握至关重要。”在教学前期准备环节，精读文章则是帮助学生掌握文章创造灵感与文化内涵的主要途径。教师除了要求学生预习文章之外，还需要自主解答阅读问题，将一些解决不了的问题收集在一起，由教师带领学生一同解答，以此培养学生自主解决学习问题的良好习惯。
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如：教师在教学“回忆我的母亲”这一课时，本篇文章通俗易懂，阅读理解难度并不是很大。基于此情况，要以学生自学为主，r