全球旧事资料 分类
《分数的意义》
教学目标
教学设计
王店一小宋勇
《分数的意义》教学设计王店一小
宋勇
1、了解分数的产生,认识单位“1”,理解并掌握分数的意义,能说明
一个分数所表示的实际意义。
2、理解分数单位的意义,知道一个分数含有多少个分数单位。
3、培养学生的抽象、概括能力。
教学重难点
理解分数的意义。明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。
认识并理解单位(整体)“1”,知道许多物体也可以是一个整体。
教学过程
一、导入
我们已经初步认识了分数,(板书:分数)谁来说几个分数?(板
书:如14)你知道分数各部分的名称吗?(复习分数的读写法)
那你们知道分数是怎样产生的吗?
二、探究新知
教学分数的产生
f1请一个学生用米尺测量黑板(或其他物体)的长度,其他同学用尺子量量课本或桌子的长度,说一说,用“米”做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。(不能)2有两个小朋友分两个橘子,每人分到多少?平分一个橘子呢?每人分到的能用整数表示吗?那用什么来表示呢?3总结:在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。正是这样的实际需要,就产生了分数。教学分数的意义1翻到课本61页分数的意义,说出各图中“14”的含义,师:阴影部分它表示什么意思?(请学生起来回答)小结:第一(二、三)个把什么(圆、线段、正方形)看成一个整体,平均分成几分份?14表示?。2下列图中的阴影部分能用下面的分数表示吗?为什么?如生说可以,则问:你为什么觉得可以用14表示呢?生说理由。如生说不可以:则问:为什么不可以呢?(强调一定要平均分)(板书:平均分)3看下面两幅图(分别是苹果图(4根)和熊猫(6只),课件出示):(1)回答14表示什么(把一把苹果平均分成4份,14表示其中一份,每一份有几个;把6只平均分成4份,14表示其中一份,每一份有几知)(2)给出几个分数如12、34,让学生用阴影表示;
f(3)圈出(或用阴影涂出)它们的一部分,(事先说明分成几份)让学生用分数表示。4总结、归纳分数的意义.师:根据前面学习的内容,谁能说一说,什么样的数叫做分数?一个物体、一些物体都可以看成单位(整体)1,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”把单位“1”平均分成若干份,表示其中的1份或几份的数叫做分数.(板书:单位“1”若干份一份或者几份分数)5强调分子分母表示的意义教学分数的单位师:现在我们已r
好听全球资料 返回顶部