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立足课堂，提高小学生的英语口语表达能力
作者：俞伟英来源：《内蒙古教育理论版》2016年第01期
摘要：本文针对小学生英语口语表达能力较弱的现状，借助课堂片断实例分析其原因，从丰富课堂评价用语、创设真实情境和巧设语言信息沟三个方面探讨了解决这些问题的策略。
关键词：口语表达能力丰富评价用语创设真实情境巧设信息沟
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】10081216（2016）01D005002
一、引言
笔者曾担任公共英语等级考试一级的监考工作。口试部分的问题有：Wheredoyoustudy？Whatsubjectsdoyoulear
？What’syourfavouritesubject？Whydoyoulikeit？考生是某职高的高二学生，前两个问题的答案是一致的，考生们对答如流，准确无误！后两个问题的回答考生们也对答如流，可惜百分之九十五的考生的回答是：“MyfavouritesubjectisE
glishBecauseit’si
teresti
ga
duseful！”口试卡上那漂亮分数背后是单薄的英语表达能力，笔者不禁思考：如何充分利用学习语言的关键期，培养小学生英语表达能力？
二、小学生英语口语表达能力较弱的现状及分析
（一）教师评价语言匮乏导致课堂效率低下
有位教师教学《A
imal》一单元，问及“Whata
imaldoyoulike？”S1：Ilikepa
dasT：Oh，youlikepa
das……
重复学生语言是许多教师的一大通病。这样将导致部分学生混淆，心里或许在想我应该是用“Ilike…”还是“Youlike…”回答呢！如此宝贵的课堂时间，教师花这么多时间重复学生的语言，没有任何其他语言的输入，课堂效率自然是低下的。另外在教学中，许多教师为了提高学生的积极性，经常以“Excelle
t！”“Good”等予以鼓励。评价的语言显得单一，缺少针对性。还有些教师没有关注学生回答问题的质量，不管质量高低都以同样的方式评价，这样很容易对某些学生产生误导。
（二）课堂有效语境的缺乏导致学生语言输入不足
笔者曾经听过一堂课，内容为PEP五（上）U
it4PartA《Let’stalk》授课教师和学生进行简单的“Freetalk”后，用图片引出：“sweepthefloor”用拼读法学习了新词“sweep”，接着用同样的方法教学“cookthemeals”然后是句型Ica
……教师拿出事先准备好的生词卡，向学
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生介绍并操练句子Ica
……Ica
……I’mhelpful在下课前不到五分钟老师才引出重点句型：Whatca
youdo？Areyouhelpfulathome？整整一节课，学生只学到了几个单词和一个句子！没有足够的语言输入，又哪来语言输出？学生口语表达能力的提升又从何谈起？
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