《质数、合数》教学设计
教学内容：人教版五年级数学下册《质数、合数》教材分析：
“质数和合数”在《因数与倍数》这一单元教学内容中起着承前启后的作用。它是在学习“因数和倍数”以及“2、3、5的倍数”特征的基础上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数、学习约分、通分的前提和基础，教材引导学生寻找120各数的因数，然后按其所含因数的数量不同进行分类，从而使学生建立起质数和合数的概念，发展学生的抽象思维。
学情分析：
通过前段的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好基础，学生的分类、归纳的数学方法和思想，抽象思维能力都需要在教师的引导下培养。
教学目标：
知识与技能1、使学生理解并掌握质数、合数的概念，能进行正确判断。2、熟记20以内的质数。过程与方法1、经历“求因数找规律探究归纳应用”等数学活动，
f体会分类归纳的数学方法和思想。2、会用筛选法找出100以内的质数。情感、态度和价值观1、发展观察、比较、分析、概括、推理能力。2、培养学生勇于探索的科学精神。
教学重点
掌握质数、合数的特征。
教学难点
准确判断一个数是质数还是合数。
教学具准备
课件、120因数表
教学方法
问题导学法
教学过程
一、情景导入，自主探究。师：快乐的日子里，为进一步弘扬顽强拼搏的精神和健身意识，学校举行了团体操表演，看同学们排着整齐的方阵来了，请欣赏。出示幻灯片2（出示幻灯片3）了解方阵的特点（出示幻灯片5）带着猜想、疑问、再次欣赏图片（出示幻灯片6）师：下面上场的是五年级四个班，哪些班能排成方阵，哪位同学最先展示自己的风采
f生1471×47
师：……
师追问能否排成方阵与什么有关？
生：与因数个数有关。
师问题是数学的心脏
看到课题，学生质疑
师：出示自学提示
（学生自学，记录收获，疑问）
二、师生联动，合作探究
师：下面我们一起分享你们的劳动果实。
生：找110的因数
生找1120的因数
师：各数按因数个数怎么分类？
生分类
师：质数、合数有什么特征？
生（汇报）
师随机板书：
1
一个因数
质数
两个因数
合数
至少三个
师：谁再说一说什么是质数，什么是合数？
师：对自然数分类。
师小试身手，学以致用
f（有关20以内质数小练习）师：我们要找100以内的质数，哪一位小组的代表上台展示一下。生：（上r