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小学语文课堂小组合作学习有效性的探究
作者：潘加力来源：《杂文月刊教育世界》2015年第10期
新课程改革已提出多年，各种新的教学模式应运而生，但作为一名从事农村语文教学多年的教育工作者，我深知农村语文教学还大多存在运用老一套方法在实行。老师们辛勤耕耘，却收效甚微。已远远不适合学生个性的发展。而我个人认为，农村语文教学已到了必须改变老一套教学模式，力主创新的时候了。从笔者多年积累的教学经验来看。加强小组合作学习是一种可行的教学手段，但如何使小组合作学习更为有效，而不只是流于形式。下面就如何提高小学语文课堂小组合作学习的有效性谈谈我个人浅薄的看法。一、首先小组合作学习的小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。这里的学习小组宜采用异质小组，各小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面有一定差异，一般来说，小组成员在46人，男女学生各一半为宜，学生成绩、能力等要基本成比例。这样就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。要确定每个成员的分工，可以采取轮流制，如组长、纪录员、资料员、报告员等。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。二、合作学习的形式、内容要注意多样性、适时、适量和确定性合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习。灵活多样的合作形式必须有与此相适应的内容进行有机的结合，才能发挥它的最佳效能。我认为在确定合作学习的内容时要注意：一是目标的确定性和适当性。三、处理好独立学习与合作学习的关系学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会为自己独立工作或与别人合作的基础。教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况；每个成员都有自己的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学r