新课标对文言文阅读和评价的要求为：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”在新课标精神的指引下，对于语文新课程中的文言文教学，我们有如下三点做法：一、以本为本，篇篇精讲，强调读背。新课程标准下的高考文言文试题仍不直接取材于课本，因而有的学生对课本的作用产生了怀疑，对课文的学习不感兴趣。有不少学生高一就热衷做课外题，深信“熟能生巧”，在宝贵的打基础的学习时间中走“曲线”，造成了严重的损失。高考文言文命题材料虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，所以教材必须精讲精读，这不仅是因为高考试卷上文言文考查和名句默写与课本息息相关，更重要的是通过课本的系统学习，学生的文言文基础积累和阅读能力能够得到良好的培养。回归课本的学习帮助学生积累基础，陶冶情操，丰富头脑，发展思维，增强领悟，提高能力，唯有如此，才能达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的文言文学习境界。为增强学生的阅读面，必要的补充资料不可或缺，但抛弃课本、盲目拓展阅读，只能是缘木求鱼，最终迷失在茫茫课外补充资料之中。回归课本的学习是“直线式”的学习，是高效率的学习。学生应该扎扎实实地利用课本积累各种必备的文言文知识，培养语感，发展知识的迁移能力，才能有效地解决课外问题，因而，回归课本，对课本中的文言文实现篇篇精讲，是学好文言文、打好文言文基础的第一步。但学生在初中时学习的文言文篇目和难度都十分有限，加之远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。而培养语感的最好方法是多读，学习文言文要以读为核心，诵读、理解、背诵。诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。二、脚踏实地，落实知识点，重视知识归纳。在新课程的粤教版高中语文课本必修2中，文言文基本阅读篇目和扩展阅读篇目加起来所占分量不轻，这诚然是开展素质教育，培养学生对民族传统文化的兴趣的需要，但同时也成为老师和学生在教与学的过程中都倍感头痛的一r