中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对历史这一学科的兴趣。第二，学生对历史的理解运用能力有所提高。
f本人充分利用学校与班级的现有书籍，有选择的向他们推荐一些书籍，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且理解与运用能力也大大提高了。第三通过历史课堂展示全新的教学理念和先进的教学手段。新的教学理念对教学行为起着至关重要的作用。目前，初中的历史教学仍未脱离应试教育的框架，历史教学也没有真正实现素质教育。新课程标准下的人文性特点强调历史教学要着眼于学生历史素养的培养与发展。正因为如此，历史教师就更应该尽快转变教学理念，关注学生在教学活动中的主体参与性，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生自主探究，愉快学习，让教师变为历史课堂的引导者，让学生在历史学习的过程中畅游，从而，真正享受历史学习带来的乐趣。历史学科过去性的特点，同时还要求学生具备较强的形象思维能力，过去的历史事件、遗址、遗物、历史人物等，学生并没有见过。因此，在历史教学过程中恰当的运用多媒体，把过去的历史现象通过图片、视频、音频等文件形式生动、形象地展现在学生面前，让学生亲身感受，那么理解起来就容易多了。如我在教《土地改革》时，学生不了解当时的时代背景，所以我先给学生观看了土地改革的视频。学生观看后，热情顿时就高涨起来了，对学习这部分历史知识也有了明显的兴趣，学生对这段历史也有
f了明确了解，同时认识到今天的生活来之不易，既增添了学生学习兴趣，也鼓舞了学生在生活中不怕困难的勇气，有效的培养了学生灵动性思维。第四历史课堂应充分调动学生的主体性。教师要充分相信学生的能力，把课堂交还给学生，尽可能地调动学生的积极性，让历史课堂成为灵动的课堂，这样，历史教学将会达到事半功倍的效果。教师可以借助教材中的活动组织学生开展表演、朗诵、演讲等丰富多彩的活动，r