涨，各个兴致高昂，拍手叫好。于是我顺着思路与学生介绍说Let’shaveafootballmatchbetwee
boysa
dgirls。引出生单词match和betwee
。同时教授新单词。学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大声音洪亮、表情激动饱满。接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。我借机让一生接着传球于是，引出单词pass和passes。一生抢过“球”，就把它扔向“球门”讲台我借机说，Oh，it’sagoal！于是goal的问题解决了。接着，我做了一个踢球的动作，并故意将球踢到一生的头上，球从他的头上弹了开来，那生拾起球又投向了“球门”。看来，生的进球经验和智慧还蛮多的。我借机会解决了kick、bou
ceoff、
fa
other、和wo
几个单词，学生大笑不已我同时呈现laughat词组。到此，我轻舒一口气本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印象，而且在进行下面的读写环节时生的兴致还不减。我感觉非常的高兴，也很有成就感。的确，生动有趣、真实自然的情景教学，对我们平时的课堂是多么的重要老师和学生都能在轻松地学习氛围中达到各自的目标。这，应该是每节课都力求达到的境界！
PEP小学英语六年级上册u
it1教学反思
本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的
f方式、询问的常用语句及常用交通工具使用方式，以及在不同的国家里的交通规则。这个话题与学生的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。学习语言的目的是运用于生活并进行交际，在课堂教学中，我运用CAI课件，为学生创设了一个真实自然的交际场景、结合大朗镇的地图，便于学生更熟练地运用学过的语言进行交际。在PartＡ和PartB的单词学习中，我结合音标进行教学。即在教学单词时，先让学生从左边把字母的发音读一次接着，读到元音音标时我出示学过的相同读音的单词并引导学生把学过的单词中的元音音标读出来，之后，与新单词一起拼读。例如：subway我先让学生把“s