要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。评点：汉语基本上是以汉字为单位的，所以在语文读写活动中的理解和运用，也应该以汉字为切入点。识字学词尤其应当成为小学语文教学的重要内容。这里教师对“刷”的轻快、短促感的唤起；从“悦”的竖心旁说快乐“钻到了心里”；对“爽”的书写指导的风趣；“薅草”的“薅”以动作演示等等，说明了今天的识字教学已不再将汉字看成僵化的、死的笔画构成物，而是从“发生学”层面赋予了汉字以神奇的“生命意识”。这是“诗意识字”。师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。生1：围绕着剪纸，我看到作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的镜头。师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。生2：围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪“牛驮小兔”的窗花的镜头。师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！生3：我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……评点：在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。教师以识字学词的两组词语为抓手，要学生接着用其中的一二个词语“联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？”，很自然地由“识字学词”引入到“初知课文大意”的训练，恰似行水流云，了无斧迹刀痕。二度浓缩，把课文读成一个词语师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：就是这句话，我们一起来读读。生：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸r