教师职业能力教师职业能力
前言▲培训性质及任务《教师职业能力》考前培训由省教育厅委托各资质单位组织，根据省教育厅文件规定，省教育学院成为社会人员申请认定教师资格补修相应课程的培训资质单位，承担了面向哈尔滨市所属地区部分层次学校、双鸭山、七台河等地申请认定教师资格人员补修教育教学基本素质和能力（教师职业能力）课程的培训任务。▲教师资格制度《中华人民共和国教师法》以法律的形式规定了“国家实行教师资格制度”。教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的人员的基本要求；教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格（持有国家颁发的教师资格证书）的人，才能被聘任或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。▲教师是一项专门职业职业是个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。通常把社会上的职业分为三类：一是专业性的，如医生、律师、会计，二是半专业或准专业，如护士、图书管理员，三是非专业性的，如服务员、售货员等。随着教育发展，教师已成为一项专业性职业，是“从事各级各类教学工作的专业人员”（见《中华人民共和国职业分类大典》）▲全书总体框架教师职业能力分类（P10）：按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段进行分类。一是中等学校教师完成教育工作任务的能力，包括教学能力、教育能力、管理能力和科研能力。
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f二是中等学校教师的一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力和自我提高能力。
第一章
教师职业能力及其形成与发展
知识框架（本章相当于全书的导论、总说）
章节目一、教师职业能力的概念二、教师职业能力的特征第一节教师职业能力的特第一章教师职业能力及其形成与发展第二节教师职业能力的形成与发展二、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究一、心理学对能力形成与发展机制的研究征、功能和类型四、中等学校教师职业能力分类三、职业能力功能教师职业能力实践性、稳定性、发展性、差异性完善个r