信息技术整合课的教学实践反思
邓权忠
摘自：《浙江省温州实验中学》国家《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我校作为全国现代教育技术实验学校，充分利用已有的师资队伍和现代教育技术，通过网络环境下的教学资源的开发和应用，将现代信息技术与学科教学有机的整合，打破了教学的时空限制，拓展了教育教学资源，培养了学生在网络情景下搜索信息、处理信息的能力，带动了教师教育教学思维、观念、手段和模式的改变。为了总结和反思现代教育技术与学科整合的有效性，我们学校举行了主题为“信息技术与学科整合的实效性”的主题教研活动。老师们通过听课和备课组集体研讨方式对六节信息技术与学科整合课的实效性进行了充分的讨论。大家就信息技术与学科教学内容应如何有机结合、信息技术在课堂教学中的地位和作用以及基于网络的课堂教学与传统的教学方法和手段的关系等问题进行了深入的探讨和深刻的反思。（1）信息技术应与教学内容有机结合。“信息技术与课程整合是培养创新人才的有效途径”，通过信息技术与学科教学内容的有机结合，能实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，带来教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，不断提高学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。科学组老师认为张老师的这节探究课《风》（）就充分体现了信息技术与学科教学内容的有机结合。张老师事先通过精心备课，准备了大量与“风”有关的素材，如各种图片、演示实验、flash和录像等有效地激发了学生的学习兴趣，让学生产生一种新奇感从而加深了对科学概念、规律的理解，从课堂效果来看，这不仅有利于学生拓展性学习，还能大大提高课堂教学容量，提高教学效率。这节课若按一般传统的课堂教学这是根本不能实现的，学生对学习的内容印象也肯定不深。但并不是所有的学科内容都可以与信息技术整合的。信息技术与学科课程的整合，其主体是学科课程，而非多媒体信息技术。信息技术与学科整合首先必须要强调学科本位，不能什么内容都拿过来r