浅谈高中英语阅读课的导入
作者：李仁敏来源：《学校教育研究》2021年第04期
课文的导入，实质上就是课文的最初呈现（Prese
tatio
），“导”指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲。此外由于高中英语阅读课文的题材广泛，涉及科学教育，文学艺术，人文地理，环境保护等各个领域且体裁多样，有记叙文，议论文和说明文等。教师可针对不同题材与体裁的文章，采用多种导入方式。
一、利用Warmi
gup，通过问答、讨论的形式进行导入
新课标高中英语教材图文并茂，每一个单元第一部分是Warmi
gup，在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为接下来的教学铺平道路。
二、设疑引入
如普通高中英语新课标必修一U
it3：Jour
eyDow
TheMeko
g，其内容是本单元Readi
g部分。本篇阅读是日志的第一部分，它描述了王坤和王薇的骑车旅行梦想和计划，描述了他们为这次旅游所做的准备，对旅行路线的选定以及他们通过查阅地图对湄公河情况的了解。教师根据本篇阅读内容，首先教学生生词朗读，之后为了进入主题，教师引入了课文中的prereadi
g的那幅图，并用幻灯屏幕进行了展示。接着，教师提出以下两个问题：（1）Doyouliketrveli
galo
gagreatriver？（2）Whatroledoesriverplayi
people’slife？学生看图思考后，教师让学生对以上个问题做出了回答，学生给出了自己不同的答案。教师最后针对学生的回答做了总结，并讲解了org
ize，relible，ttitude，schedule，befo
dof，careaboutcha
geo
e’smi
d等词和词组的用法，接下来老师引出阅读课的主题。
三、直观导入法
常用的直观教具大致有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。如笔者在教Ca
adaTheTrueNorth时，在多媒体教室笔者向学生展示了一幅幅漂亮的画面（如加拿大的联邦大桥，圣若瑟圣堂，国会，加拿大落基山，尼亚加拉大瀑布等），并像导游一样娓娓道来：“Now，whatisit？Yes，itisthestatueoflibertyWell，it’s
fveryfamousCa
youguesswhereitis？A
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