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谈教学反思能力及反思型英语教师的培养
作者：刘宸鸣来源：《新校园中旬刊》2011年第09期
摘要：教师的反思对提高日常教学的质量有非常重要的影响。本文从反思的内涵人手，对教学反思能力进行初步的探讨。英语师范教育应当把教学反思能力的培养贯穿始终，用以培养反思型英语教师。
关键词：教学问题：反思能力：英语教师
一、教学现状
长期以来。师范院校教育学科的教学实效性不好是个不争的事实。师范生在日常生活中和知识学习过程中，已经形成了一些教育观念，因此他们在接受教师教育前，对教学并非一无所知。一方面，一些师范生认为自己只要学好教育理论就足够了，教育理论自然会教会自己如何去做：另一方面，这些师范生缺乏实践阅历，理论功底薄弱，思考问题不成熟。所以我们很容易看到许多师范生被动学习，整日忙于上课埋头记笔记，课后死背笔记，导致无法独立思考，脱离实际。那么，我们该如何改善这一现象，提高教育学科的教学质量呢中国古代教育文献《学记》中有这样一段描述：“学然后知不足，教然后知困”。我们忽视了对师范生反思能力的培养，这将导致他们无法在以后的教学中利用反思性教学进行授课。笔者希望通过培养师范生的教学反思能力，使他们成为反思型教师，从而解决这一教学问题。
二、反思及反思能力的含义
反思作为师范专业发展的基本路径和策略，对师范专业的发展具有很大的意义。美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长经验反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。当今师范教育的一个主要方向是提倡师范生在专业实践中反思，培养反思意识和能力。那么什么是反思能力呢教师的反思能力是指教师在教学的过程中，把自我作为意识的对象。将教学活动本身作为意识的对象，并不断地对自我及教学过程进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、和调节的能力。反思能力主要包括以下三个方面的能力：发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力。Ross1989指出，教师反思水
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平的提高，也要求相应的态度和能力的发展，这种能力和态度包括内省i
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、思维的开放性和教师对其决定和行为承担责任的意愿等。教师要具备反思能力，这些品质和素养都是不可缺少的。
三、反思型英语教师培养途径
第一，通过加强对《英语教学法课程》的r