有不同程度的进步。我园把青年教师的培训作为重中之重，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。启动青年教师培训计划，要求做到：一年，师傅带教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势；四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成熟。对各层面教师展开行动研究：立足现场的听课评课活动结合教科研专题展开，采用“专家引领，教师践行”的听课评课活动有效拓展教师的思路。我园有教研员参与对教师进行专业把脉的听课活动；有针对每位教师成长手册中提到的薄弱环节的整改活动；有与名园、名师结对的滚动式或专业性较强的听评课活动；还有本园教师的师徒带教活动，我园开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对等。这些活动的目的是为指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，及时总结教师的教育智慧和策略。采用的研讨方法可以是理论学习、案例学习、现场观察记录、辨析式研讨等。开展研讨的形式可以是级组内互动交流的反思、级组与级组间、园际之间的交叉互动，互动互助的学习创设了让教师善于察觉别人长处的机会，促成了教师的分享和合作，并生成教育智慧，提
f高学习效能，拓展信息和视野。我们希望通过以上这些活动，让教师实实在在地学到专业技能，更新教育教学观念，得
到保教能力的切实提高。三、建立梯队，以点带面我园师资培训的另一目的是“登峰和填谷”，预期的培训结果是在整体提高教师队伍的
专业化水平的同时，培养出中原幼稚园的“名师”，从而形成结构合理的教师梯队。为此，园内开展了“琢玉成器”的“登峰”工作，为好苗子创设各种途径、搭建各种平
台加以培养，落实和拓展幼儿园业务竞争激励机制，激发教师钻研业务的热情和积极性。在园实行了“骨干教师、特长教师评聘”的工作，希望通过教学展示、课改讲座、带教徒弟、公开研究成果和实绩等形式，给骨干教师加压担子，培养在区内拥有一定知名度的、具有示范引领作用的幼儿园学科带头人高端教师人群，从而带动教师整体水平的提升。
我园还开展了有针对性的“填谷”工作。每学期，由园长室与该类教师交流其教学特点，分析她们身上存在的明显的缺失性问题，为其提供学习菜单，供其选择学习对象和途径，有效提高这一群体的专业化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教师r