学数学课堂教学中创设情境的实践研究》也就是说在数学课堂教学
中，通过创设有趣的生活情景把枯燥的数学知识呈现出来，让学生能能够感受到数学和生活的密切关系，增强数学的学习积极性，提高学生成绩。
创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段，是教师基本功的集中体现，也更是决定课堂教学成败的重要因素。好的问题情境能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲望和创造力。
通过情景的创设，引导学生从已有的生活经验和数学积累出发进行积极的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出问题，让学生在丰富的情感体验中理解并掌握数学知识，提升数学能力，才能真正给我们的数学课堂教学注入生命的活力。三、理论依据及意义
数学并非无源之水，无本之木，它来源于丰富多彩的生活。所以，《小学数学课程标准》中指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的过程。教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学
f习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维
的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。
四、研究的目标、内容、方法、及遵循原则
一本课题研究的主要目标
1、通过研究形成小学数学情境创设的多种策略和具体操作方式。为教师创设情境教学
提供一种有效和成功经验。
2、通过情境的创设，使学生在知识、技能和学习态度能力方面得到同步发展，提高学
生综合数学素养。
3、通过研究提高教师情境的创设和实施能力，更新教师的教育观念，提升教师课堂教
学的水平。
二本课题研究的具体内容
1、研究和形成低年级数学情境教学的一般操作模式。
2、具体研究：通过对该课题的研究，能在低年级数学课堂教学中探索出情境教学的有
效方法，激励学生学习，促进学生发展，提高课堂教学效果，并促进教师专业化发展。（三）研究过程中采用的主要方法
1、正确有效地使用教材的主题情景图。新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们r