据自己的能力去表现这节课的内容，这样既符合分层教学和学生的实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义
一抽象艺术及其两种形态冷抽象，热抽象注重体现学生的自主性。在36自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，设计了这样一组想象思考题：1老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想2他看见了小妹妹，心里又怎么想呢3后来，他是怎样爬上天都峰的让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而既对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能，又锻炼了语言表达。情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情景的创设能马上抓住每一个孩子的视线与注意力，提高幼儿的学习兴趣，为后面的活动做好铺垫与暗示，我创设了“瓶子变变变”的情景。
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1、抽象艺术的含义在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。热抽象含义：代表人物：康定斯基。活动难点：考虑到大班幼儿的年龄特点我将活动的难点定位于，喜欢创作，并且体验与同伴分享创作的快乐。作品赏析《百老汇的爵士乐》。学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐爵士乐：《蓝色狂想曲》，一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。教师活动：老师介绍：1、爵士音乐2、蒙德里安生平简介3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。问题思考与探讨：学生活动：同学们分组讨论后回答问题：1这幅作品使用的语言有哪些不同的颜色块让你联想起什么横竖交错的线条让你想起什么游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。这样的设计有利于学生清晰识别人民币，掌握元、角、分之间的关系。教师活动：老师补充总结
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能力练习：欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。
创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢那么艺术为什么会走向抽象
由上面的问题引出：二艺术走向抽象的原因
问题思考：请同学们迅速浏览课本25页，回答问题。1抽r