对学生评价语言技巧性“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”赏识教育也越来越受到诸多教师的青睐。多数教师认为只要学生完成了指定的任务，都无限的加以表扬，如“回答得真好”“你真棒！”。不从学生的实际表现出发，缺少应有的准确性分析。一、评价语言要具体泛泛的评价已经无法满足学生发展的需要，听惯了教师这千篇一律的拔高式评价，学生的期待心理也就没那么强烈了，久而久之，他们就会不再在乎老师的评价，甚至会在教师盲目的评价中迷失自我，对答案失去区分度，思维劳动也就失去了意义。因此，我们的评价不要一味的限制在“回答得转载于言语学习性评价真好”“你真棒！”等评价语言上，要做到实事求是认真倾听学生的发言，做出具体、准确地评价，使学生意识到老师对自己的关注和重视，从老师的评价中获得学习方法和习惯的正确指导，完成知识的迁移和应用。针对这一点笔者认为老师应该这样去做：1若学生回答正确，教师要作具体的评价。我们在课堂上往往可以看到这样的场景学生在回答完老师提出的问题之后，接下来就是等待教师“对错”、“表扬抑或批评”的裁断。教师此时的评价语言对学生而言只单单表现的正误的判定，而学生对之所以对错的原因并为完全知晓，评价语言本身所应涵盖的诊断功能被抛之脑后从另一方面来看，教师的“对错”的评判，对学生来说是对其回答的一种“终极判定”，教师的评价在终结的同时，评价语言的启发、激励作用也随之淡化。2若学生的回答不够好，不要还是一味称是叫好。一味的叫好虽然满足了学生的虚荣心，但使学生意识不到自己的错误，还会使学生一错再错，永远得不到改正的机会，也就永远得不到提高，即使学生有一天发现了自己的错误，会想老师为什么没有指出自己的错误，从而怀疑教师的学识。因此，教师在评价时既要指出学生的错误，又要语言婉转，不打击他的积极性，这样才可以帮助学生取得更大的进步。二、评价语言要准确我们要知道其实所谓的“差生”是不存在的每个学生都有他自身的闪光点。这样就要求教师，从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。笔者认为在课堂上，教师应准确把握评价尺度，以适度、具体、恰当、准确的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异因情而异因时而异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。三、评价语言要有效有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，r