浅谈初中化学教学中的素质教育
众所周知，实践是学习化学的启蒙阶段，对于启蒙阶段的教学成功与否，将在很大程度上影响学生今后学习化学的积极性和自学性。在教学中如何把握教材，抓信实践生的心理特征，把他们引入一个“五彩缤纷”的世界，自学探索这一新奇世界的知识宝藏化学知识，对于化学教学工作者而言，不能不说是一个挑战。江总书记在党的十五大报告中指出：“要重视受教育者素质的提高，培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数千计的专门人才，关系二十一世纪社会主义事业的全局。“如何在教育教学工作中实施素质教育，是当今学校教育改革中的一项艰巨的系统工程。下面我就实践化学中有关素质教育的问题谈谈几点初浅的看法：一、转变教学观念，突出素质教育当今时代，是科学技术突飞猛进、高度发展的时代，人类的知识在不断地积累、提高。因此，作为科学技术的基础教育，必须跟上时代步伐，才能适应时代的要求，跟上科技发展的潮流。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验既能激发学生的举，帮助学生形成正确的概念，理解和巩固知识，又能培养和提高学生的观察能力、抽象思维等综合能力，在应试教育中出现的“高分低能者”，学生的素质增强了，适应我国社会需要的各类“高分高能”的人才就一定会造就出来。二、于课堂教学中实施素质教育素质教育对学科教学提出要促进学生全面发展而不是单纯为了应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力而不是让学生被动地、机械地接受知识，这就要求教育工作者要提高课堂效果和效率，优化课堂结构，在教与学的双边活动中，突出学生的主体地位和教师的主导地位，在教学中把学生放在第一位。现代教育趋势决定教师和学生的关系不再是“一桶水和一杯水”的关系，而是“导演和赏”的关系，戏演得好与坏，取决于赏的素质和临声发挥。如在氧气的性质这一节课里，如由教师通过演示实验而得出结论，学生印象往往不深，若换成学生实验，让学生在实验中去作比较，同是实验，二者的实验效果绝然不同，对于后者，学生很容易在自己的手中得到氧气的性质，并会在他的脑里留下深刻的印象；又如，在讲二氧化碳的实验室制法和惧方法，并把不同的制法和惧方法在课程中会诸实施，然后组织学生进行分组讨论，在讨论过程中，同学们很容易得出哪些方法是正确的而哪些方法是错误的，于无形中使学生的思维得到锻炼，既提高学生的设计能力，又提高学生的分析能力，使r