“学习伙伴”，为语文教学导航
谈小学语文教学中教师对“学习伙伴”的有效使用国标本人教版教材有一个非常显著的特点，即在课文中、课文后以及语文园地中插入了以“学习伙伴”的口吻呈现的“语言泡泡”。这些“语言泡泡”是“学习伙伴”与文本之间的对话，看起来主要是指导学生学习的。但因为这些“泡泡语言”总是在课文的关键处提示引导、点拨帮助，并延伸到了语文素养的方方面面。它就像新教材的一扇扇窗子，透过它们，教师能更准确地把握“语文课堂在什么时候要给孩子什么？”因此，在教学中我们应充分重视和运用这些聪慧的“小精灵”，以提高课堂教学的有效性。一、统览全册，把准目标新课程的实施，新教材的普及，解放了教师的手脚，给了我们语文教师更自由更广阔的教学天地。然而因为刚从以语文基础知识与基本技能训练为专题组织单元的旧教材编排体系中抬起头来，对于如此以人文主题为单元体系编排的新教材很多老师都到感到无所适从。什么时候，该教给学生什么？人文注重了，该怎样落实工具性等等都觉得茫然无措。我们可以在总体把握了课标中对各个年段提出的教学阶段目标的基础上，先对所教的年级的教科书作一统览。尤其是对每一处的“学习伙伴”所提出的“泡泡语言”作逐个深入剖析。因为这些语言除了引导学生理解课文内容和感悟课文所要表达的人文内涵之外，它还把各年级学生所要了解和掌握的知识与能力等隐含其中，并分散在不同的单元的不同课文内。作为教师不但要读懂“泡泡语言”表面的意思，更重要的是能准确地捕捉这些语言中所隐含的目标信息，从而在综合的基础上把握这个年级、这一学期的语文教学所要落实的语文基础知识和基本技能。这样对整册的教学目标做到心中有数之后，教学时方能做到有的放矢。以三上年级为例。三上年级属于中年级学段的初始阶段。在这册教材中一共安排了三十次“学习伙伴”的话，具有明确的方向性和目的性，我们不妨把它们分成以下几个方面来了解其蕴含的目标信息。◆在揣摩品味中了解能力目标。文中有许多“泡泡语言”都是引导学生揣摩品味词句的。如，《一次成功的实验》第十自然段旁，小伙伴提出：我能体会到“不假思索”的意思。其实是在提示我们引导学生通过对“不假思索”这个词的揣摩：什么是“不假思索”？平时在什么时候你说话会不假思索？这里的小女孩子为什么不
f假思索？从而让学生体会到“在女孩子心目中，把方便让给别人，把危险留给自己是理所当然的事，不需要再三的r