浅谈化学教学中学生实验能力的培养
【摘要】培养学生的实验设计能力对于帮助他们学好化学和其他自然科学知识有重要意义，我们必须改变目的实验过程中过于程序化的倾向，促使学生逐步形成独立列出实验步骤、独立选择实验器材、独立进行实验操作、独立设计记录表格、独立分析实验结果的能力。【关键词】化学实验观察能力思维能力设计能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，在实施创新教育过程中具有其独特优势，但传统的实验教学仍大多采用以课本实验方法为标准，以课堂为中心的时空封闭，思维狭隘的教学模式，这在某种程度上束缚了学生创造力的培养，所以，如何改革化学实验教学内容、方法和手段，建立激发学生创造力的新型教学模式，成为当前亟待探索的课题。下面就化学实验教学中如何培养学生的实验能力谈一些自己的看法：1培养学生观察能力在进行实验观察时，首先要让学生明确观察目的，并制定周密的观察计划，有步骤，有重点的进行观察。否则，学生常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的实验内容。11全面观察。具有代表性典型的物质性质实验，往往需要学生全面系统的观察，以便较全面了解物质的性质。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射，而忽视了平瓶底产生了黑色固体，瓶底事先放有少量的水或沙子。若教师在实验前指导学生思考如下问题：①实验前为何要在集气瓶瓶底放少量的水或沙子？②平底是否产生了新物质？③观察到了什么现象？可避免观察的片面性，获得全面的视听效果。12重点观察。有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝，应要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。某些反应中的主体特征较微弱，易被次要现象所掩盖，此时就必须要提示学生排除干扰，对关键现象进行重点的、细致的观察。如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变化的时间突变的现象，说明了什么问题？教师在实验前务必把观察重点指明。13对比观察。为了说明某些物质的不同性质，化学教学中常用实验对比，如镁、锌与盐酸的反应剧烈程度等，实验过程中，教师应指导学生观察什么，比较什么，从中使学生找出两者的差异。为了便于学生观察，教师要精心准备每个演示实验，力求达到最佳效果。2培养学生的思维能力教师要设计一系列问题，由浅入深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，使学生的思维从现象到本质，从感性认识到理性认识，例如：在做电解水的试验中r