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浅谈在小学语文阅读教学中培养学生的人文素养
作者：王翠莲张春龙来源：《中国校外教育中旬》2016年第12期
摘要：语文是一门富含人文素养内涵的学科，小学语文教学也带有强烈的人文色彩，通过语文课堂教学能提高学生的人文素养，因此，在语文教学中教师要创造良好、和谐的人文课堂气氛，充分尊重学生个性发展与情感，使学生的人文素养得到全面发展。小学语文阅读教学人文素养语文学科具有基础性、工具性和人文性的特点，它把语言艺术性和情感性融为一体。培养学生的人文素养最重要的是培养人文精神，就是肆追求高尚的品德和人格，促进人的和谐发展。所以，在小学语文阅读教学中，应把人文素养的培养作为语文教学中的重要内容，这样才能真正实现小学语文阅读教学的工具性和人文性的有机统一。一、加强阅读教学培养学生的审美观念小学语文的阅读教学是对学生进行审美教育、培养审美观念的重要途径和方法，通过语文阅读对小学生的审美基础与创新意识能起示范效应与指导作用。教师在进行阅读教学时，要教给学生阅读的方法，使学生在语文阅读中，能够理解和领会课文对学生审美教育的内涵。有效的阅读，就能使无声的文字变成有色有声的语言，从而让学生体会到美的艺术感染，走进审美的情境中。例如，通过《怀念母亲》这篇课文的阅读教学，让学生体会季羡林先生思念祖国的感情，从中感悟出季羡林先生心里美好的爱国之情。教师在进行阅读教学时，要善于抓住课文中的关键词语，激发学生情感强烈的共鸣，能收到更好的审美教育效果。优美的文章是文质兼美的集合体，文章是“美”与“善”有机结合的世界。再如，学习《桂林山水》这篇课文时，通过课文中优美的文字，勾画出祖国美好的山河，让人产生强烈的爱国之情。特别是文中的一些关键词语：波澜壮阔、水平如镜、仿佛那是一块无瑕的翡翠、峰峦雄伟、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、“舟行碧波上，人在画中游”等读后让人产生意境美、构思美，能培养学生的审美观念，让学生的心灵受到美的熏陶。此时教师应抓住时机，激发学生热爱祖国的美好感情。二、加强诵读教学培养学生的人文素养培养学生的语言能力是语文教学的一项重要内容，它包括听、说、读、写四个方面的能力。其中，诵读是基础和关键，没有高质量的诵读，就不可能有高水平的听。在对课文诵读时把握不好对语言轻重缓急、抑扬顿挫的技巧，就不能让人自然流畅地表达出自己的情感和思想。在课文诵读中如r