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2019年高考理综生物试题分析及2020年备
考建议
作者：卢镇岳来源：《广东教育高中》2019年第08期
2019年高考全国卷Ⅰ理科综合（生物）试题以“一核四层四翼”的高考评价体系为整体框架，切实贯彻落实全国教育大会的最新精神，充分发挥了生物学科独有的育人功能，在试题呈现方式上有所创新，既体现了劳动观念，又体现了对生态文明的关切。试题凸显生物学科的鲜明特色，高度重视科学探究与科学思维素养的考查，试题注重考查必备知识、关键能力和学科素养，并特别重视引导学生增强社会责任感。题目保持一贯的风格和特征，做到稳中有进，题目既注重基础性又突出应用性、创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力推进素质教育的达成。作为选拔性考试试卷的组成部分，2019年高考全国卷Ⅰ理科综合（生物）试题总体难度适中，题目层次合理，符合考试大纲的要求，并无出现偏、难、怪题。下文将对试题总体呈现的鲜明的突出的四个特点进行分述并给出对2020年理综生物备考的建议。
一方面，生物学的整体发展与农业劳动实践密切相关，二者相互促进。农业劳动实践的经验积累推动着生物科学的发展，生物科学的发展也从理论指导层面促进了农业生产劳动生产率的提高。2019年高考生物试题选取了生物学科在劳动生产实践中的应用实例为背景弘扬劳动精神，着意引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念，反映出生物学科在劳动教育中具有独特的育人价值。
在强调劳动观念的同时突出应用性考查要求，引导考生能够有意识地将所学知识和技能应用于生产生活相关问题的解决。如理科综合全国Ⅰ卷第31题以果园生产实践为背景，考查相关生态系统的食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实践问题，鼓励学生重视劳动生产实践的同时也要积极参与环境保护。题目情景也反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，处分突出了生物学理论在实际中发挥作用的应用性导向，传达出劳动实践需要科学指导的基本理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化到自身基本的认知结构当中。
生物试题对进行实验与探究的能力方面的考查是体现科学探究与科学思维素养考查的重要落脚点，一直以来是高考生物试题的显著特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、结论提炼等维度，这一类型的试题能够反映出学生分析问题和解决问题的实际能力所达到的水平。2019年高考生物全国卷r