基于功能语言学的大学英语拓展教学研究
根据英语教学大纲的相关规定，大学英语教学不仅要注重学生对英语基础知识的学习，还要能够有效提升英语的听、说、读、写能力，使学生在以后的学习、生活、工作中都能够更好地利用英语进行口头或书面交流，从而提升学生的学习能力，增加学生未来发展的机会。虽然大纲中对高校英语教学提出了明确的要求，但是在实施的过程中仍然存在很多的问题，因此我们有必要从功能语言学的视角下加强对大学英语教学的研究。一、功能性语言学概述功能性语言学是韩礼德在人文主义思想观念基础上创建的，是当代非常有影响力的语言学理论之一。功能性语言学认为语言是社会发展中的符号，所以在语言的研究中需要从社会文化的视角来进行。理论中强调语言的功能性和系统性，并认为语言的这些性质与其具体的应用有关。韩礼德基于语言应用，将语言的功能进行详细划分，分别为人际功能、语篇功能以及概念功能。语言系统是一个复杂的系统结构，其中包括词汇语法、词义等多个层次，各个层次间又有着千丝万缕的联系，互为体现和被体现的关系，在语言的系统中作出相应的选择也就是语言在社会文化交际中的具体应用。1二、大学英语教学中存在的问题随着教学改革的推进，虽然对英语教学作出了一定的改善，
f但是仍存在诸多的问题有待解决。（一）教学思想守旧当前很多高校对英语教学的重视度不足，认为能够进外企或出国留学的学生毕竟是少数，而大部分学生更需要学习专业知识，所以对大学英语的课时设计相对比较少。同时一些高校为了节约经费，开始在英语实践教学中进行压缩，这也使得英语教师不得不对教学的内容进行删减，从而影响到教师的教学热情和教学的质量。而且当前高校的英语教学一般都采用大班授课的方式，学生人数达到60人以上，难以实现与学生们的充分互动，影响语言的教学效果。2（二）教学手段落后一些学校对英语教学的硬件投入少，从而使得英语网络教学或者语音室的资源不足，甚至有的学校无法保证多媒体教学的应用，因此使英语教学的手段和方式过于单一，学生对英语学习的兴趣不高。在缺乏教学手段创新的形势下，如果教师再缺乏创新意识，那么英语教学只能照本宣科，难以满足教学改革中以学生为主体原则的落实。同时，不仅教学的手段比较落后，考评的方式也比较单一，仍是采用传统的考试方式对学生的学习效果进行评价，难以实现对学生综合能力的考核。（三）教师的专业素质有待提高当前很多r