、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；接着引导学生联系生活想象字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
四、声母与单韵母的拼读教学黑板出示：d－a→dad－e→ded－i→did－u→dut－a→tat－e→tet－i→tit－u→tu
－a→
a
－e→
e
－i→
i
－u→
u
－ü→
ül－a→lal－e→lel－i→lil－u→lul－ü→lü1、这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正
、l与单韵母相拼的音节。小结拼音方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。2培养拼音能力。（以放手让学生自己拼读为主，师注意了解情况发现问题，及时纠正）。3、出示一些带调音节：da、di、tu、
u、li、lu、
i、
a让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）
五、指导读书1按课文顺序读一遍。
2同桌互读一遍。六、指导书写1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2生认真看黑板，师范写。（教师重点指导声母