不仅未能记住单词，而且导致学生讨厌英语学习，厌恶英语老师，结果不想而知。2．脱离文本语境有的老师在词汇教学中沿袭传统的教学模式，深怕学生在课堂上学不到东西，于是词汇教学侃侃而谈，由一个单词引申出无数相关的单词、词组或者例子，于是忽视了文本的教学，阅读课变成了词汇课。由于脱离了文本的上下文语境，学生的阅读技能也没有得到培养。3．重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。比如说在听到一个外国人说：“Youlookverybeautifultoday”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。”谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：“Tha
kyou。”便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴，由此可见词汇的文化内涵是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定势的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。
二、课例呈现及分析1．背景介绍2011年4月，浙江省初中英语教学课堂评比活动在杭州采荷中学进行，旨在交流研讨初中英语教学中的有效词汇教学。上课的教材有听说类型，有阅读类型，也有词汇课型，均来自课外教材。参加比赛的11位老师以及1位展评老师均表现出了较强的语言功底，较高的教学设计，组织能力。其中来自杭州的杨燕老师给笔者留下了深刻印象。在这节阅读课中，杨老师很好的把握了本次活动的主题“词汇教学”，而且对课文的剖析深刻到位，为听课老师呈现了一节基于有效词汇教学的初中阅读教学课，为有效地词汇教学提供了范例。2．教学内容分析本课例的教学内容是一篇题为Stra
geCoi
cide
ce的阅读材料，介绍了两对双胞胎JerryLeveya
dMarkNewma
Je
ya
dA
gela的故事。Jerry和Mark从小被不同的家庭收养，过着不一样的生活，但是却有很多巧合，他们在长大后都做了同样的职业。在32岁那年，他们相聚了。而Je
y和A
gela是住在一起的两个14岁的小姑娘，她们从小就心有灵犀，尤其是在玩guessi
ggame时。她们r