小学科学教育现状思考及对策
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。目前，小学科学教育普遍存在师资缺乏、科学课程资源匮乏等问题。必须提升小学科学课的地位，加大设备投入，加强教师继续教育培训，整合校内外科学教育课程资源。科学课是科学教育的基础课程，对于提高全民的科学素养与国家的整体科技创新实力具有无法估量的作用。小学科学课程是科学的启蒙课程。早期的科学教育对科学素养的形成有决定性的作用。新课改以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身去体验和探究，培养学生的好奇心和探究欲，拓展其对科学本质的理解，并学会探究解决问题的策略。一、小学科学教育的现状（一）科学师资缺乏，科学教师素养不高在新课程实施的今天，很多学校仍对科学课程缺乏重视。科学课教师兼职的多，专职的少，即使有也专而不精。一般城市小学大多能配备专职的科学课教师，但乡镇以下的小学主要是兼职的教师。师资配备的失调，导致科学教师们难以形成团队，同伴互助、团队合作也就难以进行。同时，有的教师缺乏夯实的科学知识、组织探索的教学能力、科学研究能力，加之学习和交流的机会少，导致教学收效甚微。（二）教学设备不足，科学课程资源匮乏
f地方政府对教育经费的投入少，教学设备和仪器落后，以致科学课的教学实施步履维艰，困难重重。目前，仍有学校还没专门的功能教室，在普通教室上科学课。部分教师也对多媒体辅助教学方法的使用频率低，仅局限于简单的设备，如投影仪，录音机等，运用电脑也仅仅是单纯的播放教学参考书辅助光盘中的一些课件图片及相关视频，很少有自己的原创课件。（三）小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应小学科学课由于一直没纳入小升初考试而处于副科地位。家长不主张学校开设，学生不愿意花时间学，老师也不想教。至今，很多科学课教师的教育教学观念还非常滞后，他们对科学课程的内涵和外延以及对开设科学课的目的缺乏科学准确的认识，依然把科学课当做是原来的自然课来上。教师在教育教学活动中创新意识薄弱，科研能力缺乏，通过总结教育教学经验、教育实验、专题研究来展示教育教学规律的能力偏低。在课堂教学过程中，教师大多偏向传授科学知识，较少触及科学态度、科学精神领域，没有理解新课程改革的迫切性和必要性。二、提升小学科学教育质量的途径（一）转变科学课是副科的观念，提升科学课的地位《自然》改为《科学》后，课程标准上升到了“指导学r